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小学书法课堂教学的策略

书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,是中华民族传统艺术百花园中的一枝瑰宝,在我国古代、现代涌现出许许多多的书法家,然而这书法艺术似乎正在离我们越来越远,逐渐被信息技术所代替,作为教师肩上的担子更重了,在科技时代更应重视书法教学,这样才使我国传统文化艺术宝库源远流长。小学生是学习书法的最佳阶段,他们的学习模仿能力很强,尤其是对技巧的训练培养,我在教学中积累了一些经验,也整理出自己的点滴做法。 
中国论文网 /6/view-5502868.htm
  一、根据小学生特点,培养其书法兴趣 
  教师只要将学生的学习积极性调动起来,学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程中,欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的一环,学生只有懂得欣赏书法之美,才会喜爱书法。人们常说“眼高手低”,首先应培养学生的欣赏能力,其次才可能培养书法水平。由此可见,欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶,学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识,没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱,则任何技法训练都毫无意义。学生的自制能力不可能持续,更不可能永久性的,因此兴趣是依靠教师慢慢地去培养,有了兴趣足以激发学生的创作欲,点燃学生学习书法的激情了。生活中学生非常喜欢听故事,课堂上利用古今书法家颜真卿是唐代著名书法家。为了学习书法,颜真卿起初向褚遂良学习,后来又拜在张旭门下。张旭是唐代首屈一指的大书法家,各种字体都会写,尤其擅长草书。颜真卿希望在这位名师的指点下,很快学到写字的窍门,从而一举成名……学生听了书法家的故事深受教育,感受到学习的乐趣。 
  二、充分发挥媒体的作用、教师示范、学生多练 
  在信息闭塞的年代,往往是教师在讲台上讲的多,粉笔示范的多,这就造成有的学生在台下心不在焉,似懂非懂,练习的时候也不按照老师的要求去做。可现在是信息时代,在指导学生书写前,作为教师应当有限的时间放在写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等,在精讲时要运用多媒体,给学生做精简的讲解,并加以演示,让学生通过听讲、观察,对字的用笔有所了解后,做到“胸有成竹”,再开始临摹。运用多媒体直观性对学生学书法也是非常重要,在教学中一定要让学生直接感触到客观具体事物,形成鲜明的对比。要写好字必须以“练”字当头,书法技能需要反复多次练习才能形成,但也要合理安排“讲”和“练”的比例。教师讲解时要抓住笔法的关键,不能讲一些空洞的大道理,否则,学生会因为不能理解而失去兴趣,学生要注意用笔的方法,还应该注意力,运笔的快慢也应同时训练,把课堂上大部分时间留给学生练习,教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈,并给予写得好的学生鼓励,激发学生的写字热情。 
  三、利用现代手段辅助教学,培养学生的学习兴趣 
  在科技不发达的年代,由于受到时间、空间的限制,教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏,这样限制了学生的“视野”,不但学得慢,而且费时,并且往往要走许多弯路。而现在不同了,运用电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中,成为重要的教学辅助手段。打开视频就可以亲眼领略到著名书法家的一笔一画的指导,生动形象的讲解,灵活的教学手段,大大地激发了学生的学习兴趣。有时学生看视频难以弄懂的地方,教师在白板上再加以稍微地指导,这样更能提高教学效果。再加上优美的音乐和动情的解说,创造一个悦目、悦耳、悦心的境界,激发学生的审美情感,学生不仅了解了作品的背景、特点,理解了作者的情感和意蕴,受到了启发和感染,而且还强烈的感受到了书法的魅力,进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。 
  四、学习书法离不开“三到”,读帖与临帖有机结合 
  1.眼是人类最重要的感觉器官之一。也是最能让人感受到感觉器官。所以眼睛是读贴感觉器官之一,对字帖中的字的用笔、结构至关重要,她能把握笔画形态,看清每一个字点画间的呼应关系,为临帖、书写做伏笔。 
  2.手的主要功能为拿取、拉动及推动、举起或抬起物品等。我们可以透过手做很多不同动作和活动。由此看来手是临帖过程中最重要的环节,学生把眼所看到的字的笔画、笔顺、结构通过记忆在纸上显现出来。所谓正确有效的手到方法是:运用多种方法,有目的有针对性地进行练习。写字时还要做到动作要到位,王羲之的入木三分,说明他的笔力强劲,在写字时,要学生养成这种精神,要根据每一个字的轻重特点用力,否则写出来的字没有一种美感。 
  3.一定要静下心来。“心急吃不了热豆腐”这是大家都比较熟悉的一句俗语,学生练习书法也是这样,看到一个字,心里会很自然的去分析每一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点等,这样才能把一个字写好。 
  五、对学生作业的评价要多元化,激发学习的兴趣 
  在书法教学中,对学生作业的评价是重要的一个环节,教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励,让他们感受到成功的喜悦,从而激起他们的学习书法的兴趣,使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。通过评价来激发学生学书法的兴趣。例如:每半个月搞一次作业展示;搞几次班级书法比赛,评出奖项,给获奖的同学发小红旗,让他们感到成功的喜悦,这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点,让学生从心理上得到满足,从而增大学好书法的欲望。 
  根据自己几年来书法教学中的积累了一些经验,但还有许多不足,在今后的教学过程中不断地发现、挖掘、不断总结提高。


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