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高中书法课教学探究

世纪70年代末到80年代末这段时刻是我国中学书法艺术开展的一个昌盛时期,这个时期学习书法的热潮席卷全国,并涌现出一批优异的青年书法家。但90年代以来,因为电脑技术的高速开展与遍及运用对书法艺术产生了激烈的冲击,咱们新生代的书写能力在不断地被削弱,学生对书法的知道和运用到了日渐式微的境地。因而,高中美术“书法”模块应运而生。但是可悲的是“书法”这硬件要求相对不高的课程,在咱们的高中讲堂里也未能获得按期的效果:不是没有开设这一课程,就是许多学生在鉴赏经典书法著作时掉以轻心,乃至好坏不分,在习字时表现慵懒、不愿意动笔,高中书法教育显着短缺实效。 
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  那么,高中书法教育究竟存在怎样的问题,教师应该做好哪些方面的作业才干实在进步高中书法教育的实效性,才干带领学生实在走近经典的书法著作,使学生把握书写的基本技术,让学生实在获得常识与技术、进程与办法、情感情绪与价值观的协调开展呢?笔者在以下几方面进行了探求。 
  首要,教师要让学生理解学习书法的意图是什么 
  书法,是中华民族的传统文明艺术,它表现着咱们的民族精力,它讲气势、讲质感、讲节奏、讲力度。书写时要求做到:刚柔相济,绵里藏针;力透纸背,鞭辟入里;凝思静气,精力贯注;锋不偏,芒不露,形不滑,姿不媚;头正身直,臂开足安;有顿有挫,有轻有重,有缓有急。所有这些书法之道,又何曾不是做人之道?而这些要求的完成,无疑会对人的意志有所磨炼、对人的精力有所消耗,又对注意力的培育、身心的操练、性格的熏陶、外表气质的改进、文明档次的进步、心思环境的优化、品德质量的培育等等,都具有很强的推进效果。它要肄业生在操练中有必要投入热情读帖,感悟描摹,苦练评论,纠正脱帖自创等一系列的学习进程,这样方能有所成果。经过书法教育,能够培育学生杰出的品德情味,完善其品质,磨炼其意志。 
  所以学习书法的意图并不是终究要成为书法家,在学习的进程中能培育和磨练出刚强的意志和吃苦耐劳的精力质量,是终身获益的。 
  其次,教师要引导学生重视书法艺术,培育学生爱好 
  教育是师生互动、协作学习的进程,要获得杰出的教育效果,还需要引导学生重视书法艺术,培育学生爱好。可采纳的如下的战略: 
  1、宣扬书法艺术的前史价值、文明价值,引发学生的民族文明认同感。在刚刚进入书法模块学习时,教师可使用如端午节等传统节日在韩国被申遗的事情来激起学生的民族情怀,并借此道出汉字书法在日本、韩国等国家都被作为进步国民素质、熏陶情味的有用文明手法。要顺水推舟,让学生知道汉字书法的前史价值、文明价值以及包含的重大意义:文明知道的改动,影响的是民族的价值观念;而文字思想的改动,将使一个民族消亡。进而清晰要肄业生要学会赏识经典书法著作,练好书法。 
  2、捉住学生的名利心思,强化书写好得高分的知道。“我又不想成为书法家,写字过得去就能够了。今后电脑必定越来越遍及,谁还会用笔写东西?”许多高中生对写字不以为然。 
  教师要长于捉住学生的要在高考中获得好成绩这种名利心思,在书法课上多讲讲字写得丑陋高考吃大亏的事例,多跟学生讲讲参与高考阅卷作业教师的观念。进而清晰开设“书法”模块并不是要求每个人都成为书法家,不只为了宏扬中华民族传统文明,也是要在高考中给阅卷教师一个好形象,然后防止因书写欠好导致失分,进而引导同学们标准书写汉字,进步书写能力。 
  3、长于鼓舞,强化决心,高中生练好书法并非难事。有些高中生会以为自己的字本来就丑,高中现已定型了,再怎样练也练欠好了。面临这种状况,要长于鼓舞学生练好字并非难事,最常用的做法是故事鼓舞。比如“鞭辟入里”,“王献之与十八缸水”的故事,东晋王羲之学书使池水尽墨,唐怀素无纸用芭蕉叶作书,唐颜真卿为官之坚强不屈、宁死不降的尊贵品质等。凭借这些故事,教师要长于鼓舞学生向这些大书法家学习,信任自己只需进行严厉的操练和强化,锲而不舍,高中三年要练好书法并非难事。。 
  再次,教师要以学生为中心,采纳丰厚多样的教育办法 
  要进步书法讲堂教育实效性,有必要遵从“以学生为主体,以教师为主导”的新课程理念。要杰出学生的主体位置,讲堂教育办法就显得特别重要。 
  1、书法教育要重视创设情境。情境的创设贯穿于一堂课的一直,其办法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是意图,但没有情境的创设,往往难以调集学生的积极性,难以激活学生的思想。因而,教师有必要精心创设情境,使之成为讲堂教育的润滑油、催化剂。 
  如在介绍“行书”时,在导入时就能够经过创设情境来调集学生的积极性。如能够播映音频周杰伦的歌曲《兰亭序》,也可在课前供给充沛的与《兰亭序》相关的材料给学生,让学生充沛发挥想象力和创造力,编列舞台剧扮演,创设一个相对完好,实在而赋有感染力的情境。这些创设情境的办法都能激起学生的学习爱好,让学生更好地了解《兰亭序》,更好地了解行书。 
  又如在介绍“楷书”时,针对学生以学习“欧体”为主的状况,让学生分小组收集欧阳询《九成宫醴泉铭》的材料,教师再经过一系列的问题情境和内容展现,引导学生深化赏析《九成宫醴泉铭》及其它楷书代表作,经过小组协作领悟出楷书的特色,不只从中感受到书法的美,使学生的审美情味得到熏陶和提高,更能让学生把握操练楷书的办法。 

高中书法课教学探究

  2、善用多媒体激趣。在经典书法著作鉴赏时,充沛使用视频材料,能让学生在鉴赏时兴致高涨。别的,在进行书写办法辅导时,使用多媒体辅佐教育能使庸俗的写字课变得生动、形象、风趣,让学生注意到写字的纤细动作,使每一个范字都在屏幕上“活”起来,并经过各种笔画的奇妙组合,使那些单调、单调的汉字,在学生的脑海中变成了一幅幅鲜活风趣的、动态结合的画面,便于学生调查和剖析,把握汉字的笔画特征、结构特色、书写规则。这样的教育生动风趣,学生学起来就轻松多了,更愿意去写字了。 
  3、重视师生演示、作评论议,加强互动,共同进步。书法表面上是个人行为,实际上却十分着重互动的,教师与优异学生适当在讲堂进步行书写演示十分有必要。当然,简略的演示并不能让学生有很大的收成,因而,还要进行评议。每次教师或学生演示后,都要让学生对他人的书写进行点评,说出著作的长处与缺乏。学生们力争上游地宣布自己的观点,既增强了师生、生生互动,又提升了他们对著作的审美知道,丰厚了他们的履历。当然,终究的意图在于,学生在演示与评议的进程中能构成一种良性竞赛,促进学生勤加操练,不断进步书写能力。 
  总归,在书法教育中要想方设法创设各种爱好情形,激起学生学习书法的爱好,为讲堂增添情味,活泼气氛,使书法教育到达抱负的教育效果。 


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